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  孩子們都有一種共同的心理特點，他們都愿意去接近被他們認為是非常出色的小伙伴。這種“出色”，不見得是被家長和老師認可的聽話、老師、功課好，而是具有被他們特別欣賞的有情趣的那種孩子。

　　家長和老師往往不理解，一個顯得特別“調(diào)皮搗蛋”，甚至經(jīng)常“做壞事”的孩子，為什么對小伙伴反而有著格外的號召力；為什么有的孩子寧肯受他（她）的“欺負”也要設(shè)法討好他（她），接近他（她）。這是因為這個孩子能給小伙伴帶來孩子才能感受到的愉悅和欣快。他們那種拉拉扯扯的游戲，惡作劇的玩笑，起哄式冒險等等會讓成人見了覺得可笑可厭，但這些卻是孩子在成長過程中自發(fā)萌生的生理和心理需求，他們的肌膚需要在拉拉扯扯中感受人與人密切接觸產(chǎn)生的那種親和的快感，他們的心理需要表現(xiàn)他們的成長痕跡。

　　保守的家長和老師聽了難免耳熱心跳，他們的這些需求，就和承認要戀愛一樣，只不過，他們在青春期之前所“戀”所“愛”的，并非是明確地對象，所以，可能是異性，也可能是同性；有時能和異性小伙伴一起去“愛慕”一個同性，也可能和同性小伙伴一起去“追求”一個異性。如果因為某種變化使他們之間不能夠再接近了，他們就有可能產(chǎn)生“單相思”。只不過，孩子的“相思”沒有什么要戀愛一類的目的性，他（她）也說不清楚自己在想誰。這樣的“相思”只是他（她）難以擺脫內(nèi)心的孤獨、失落和茫然的情緒。

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